Die digitale Öffentlichkeitsarbeit von Schulen gewinnt zunehmend an Bedeutung. Schulhomepages nehmen dabei eine zentrale Rolle als Informations- und Kom-munikationsplattform ein. Ziel der vorliegenden Arbeit ist es, die Entwicklung ei-ner Schulhomepage an der Volksschule Schoppernau als kooperativen Prozess zu planen, umzusetzen und zu evaluieren. Methodisch basiert die Arbeit auf einem qualitativ-formativ ausgerichteten For-schungsdesign. Hierzu wurden Interviews mit den Lehrpersonen geführt sowie eine anschließende Evaluation der erstellten Webseite durch die Eltern mittels Fragebogen durchgeführt. Die Ergebnisse zeigen, dass insbesondere die Einbindung der Lehrpersonen, eine klare Strukturierung der Inhalte und eine benutzerfreundliche Gestaltung entscheidende Erfolgsfaktoren darstellen. Die Evaluation durch die Eltern bestä-tigt eine überwiegend positive Wahrnehmung der entwickelten Schulhomepage. Die Arbeit verdeutlicht, dass eine kooperative Herangehensweise wesentlich zum Erfolg der Homepageentwicklung beiträgt und als Modell für andere Schulen dienen kann.

Diese Masterarbeit behandelt zwei wesentliche Übergänge im österreichischen Bildungssystem: den Wechsel vom Kindergarten zur Volksschule und den Wechsel von der Volksschule zur Sekundarstufe I. Beide Übergänge sind bedeutende Entwicklungsphasen, in denen sich institutionelle Anforderungen, soziale Kontexte und die individuellen Erwartungen der Kinder und ihrer Familien verändern. Übergänge sind nicht nur organisatorische Wechsel, sondern prägen Bildungswege nachhaltig und können sowohl neue Chancen bieten als auch Unsicherheiten und Benachteiligungen verstärken. Die Arbeit hat das Ziel, diese Übergangsprozesse sowohl theoretisch als auch empirisch zu untersuchen und die Wahrnehmungen sowie Erfahrungen der beteiligten Akteurinnen und Akteure sichtbar zu machen. Der theoretische Abschnitt behandelt unter anderem gesetzliche Rahmenbedingungen, historische Entwicklungen von Bildungsübergängen sowie wesentliche Einflussfaktoren wie Schulreife, soziale Herkunft, Leistungsbeurteilung und institutionelle Strukturen. Zusätzlich werden pädagogische Unterstützungsmaßnahmen sowie Konzepte zur Gestaltung erfolgreicher Übergänge präsentiert. Der empirische Teil stützt sich auf ein qualitatives Forschungsdesign, das leitfadengestützte Interviews umfasst. In zwei Teilstudien werden zum einen die Sichtweisen der Eltern auf den Übergang vom Kindergarten in die Volksschule und zum anderen die Erfahrungen der Schülerinnen und Schüler beim Übergang von der Volksschule in die Sekundarstufe I untersucht. Die Auswertung wird mit einer qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring durchgeführt. Die Ergebnisse der ersten Teilstudie zeigen, dass der Übergang in die Volksschule überwiegend als positiv und weitgehend unproblematisch wahrgenommen wird. Die Kinder erleben den Schuleintritt vor allem mit Vorfreude und Stolz, während Unsicherheiten eher auf Seiten der Eltern auftreten. Als zentrale Gelingensbedingungen erweisen sich strukturierte Unterstützungsmaßnahmen, transparente Kommunikation sowie persönlicher Kontakt. Herausforderungen ergeben sich vor allem durch organisatorische Unklarheiten sowie durch eine als unübersichtlich empfundene Informationsweitergabe. Insgesamt wird deutlich, dass weniger der Übergang an sich, sondern vielmehr dessen Gestaltung entscheidend für das Erleben ist. In der zweiten Teilstudie wird sichtbar, dass der Übergang in die Sekundarstufe I von den Schülerinnen und Schülern als emotional bedeutsame und vielschichtige Phase erlebt wird. Neben positiven Gefühlen wie Vorfreude, anfänglicher Orientierungslosigkeit, insbesondere im Hinblick auf die neue Schulumgebung, die Größe der Schule sowie veränderte soziale Strukturen. Auch die neuen Anforderungen im schulischen Alltag und die Umstellung auf mehrere Lehrpersonen werden als herausfordernd beschrieben. Gleichzeitig wird deutlich, dass unterstützende Faktoren wie soziale Einbindung, Orientierungshilfen und eine schrittweise Eingewöhnung den Übergang erleichtern und zu einem positiven Erleben beitragen können. Auf Basis der Ergebnisse wird deutlich, dass gelingende Übergänge sowohl von strukturellen als auch von sozialen und individuellen Faktoren abhängen. Während beim Übergang in die Volksschule insbesondere transparente Kommunikation, institutionelle Zusammenarbeit und unterstützende Maßnahmen für Eltern und Kinder von Bedeutung sind, zeigt sich beim Übergang in die Sekundarstufe I die Relevanz von Orientierung, sozialer Eingewöhnung und der Umgang mit neuen Anforderungen im Vordergrund. Insgesamt wird die Bedeutung einer bewusst gestalteten und kindzentrierten Begleitung von Bildungsübergängen deutlich.

Der Eintritt in den Lehrberuf stellt eine kritische Phase dar, die oft von einer Diskrepanz zwischen hoher anfänglicher Motivation und der komplexen schulischen Realität geprägt ist(Keller-Schneider, 2020). Das beeinflusst besonders das subjektive Wohlbefinden von Berufseinsteiger:innen. Die vorliegende Arbeit untersucht die spezifischen Einflussfaktoren auf das subjektive Wohlbefinden von Volksschullehrpersonen in den ersten Berufsjahren sowie deren individuelle Bewältigungsstrategien. Den theoretischen Rahmen bilden das Wohlbefindensmodell nach Becker (1991) und die berufsphasenspezifischen Entwicklungsaufgaben nach Keller-Schneider (2020). Zur Beantwortung der Forschungsfrage„Welche spezifischen Einflussfaktoren erleben Volksschullehrpersonen in ihren ersten Berufsjahren als besonders relevant für ihr Wohlbefinden, und welche Bewältigungsstrategien wenden sie an oder erachten sie als hilfreich im Umgang mit diesen Faktoren?“ wurden leitfadengestützte Interviews mit zwei Berufseinsteigerinnen aus Vorarlberg geführt und mittels qualitativer Inhaltsanalyse nach Kuckartz (2018) ausgewertet. Die Ergebnisse zeigen, dass das subjektive Wohlbefinden ein hochdynamisches mehrdimensionales Konstrukt ist, der unmittelbar an die erfolgreiche Bewältigung der Entwicklungsaufgaben gekoppelt ist. Während administrative Hürden und die intensive Emotionsarbeit als primäre Stressoren wirken, stellt die informelle soziale Einbindung in das Kollegium den wichtigsten entlastenden Schutzfaktor dar. Zudem belegt die Untersuchung einen zentralen Reifeprozess. Die Lehrpersonen entwickeln sich von einem anfänglich reaktiven Erleben hin zu einem proaktiven, selbstwirksamen Handeln. Dieser Wandel wird durch Strategien der bewussten räumlich -zeitlichen Abgrenzung und präventive Beziehungsarbeit im Klassenzimmer gestützt. Die Arbeit verdeutlicht, dass neben formellen Mentoring - Programmen vor allem die aktive Förderung von Resilienz und informellen Kooperationskulturen entscheidend ist, um die Gesundheit der Lehrkräfte und damit die Qualität des Unterrichts langfristig zu sichern.