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Die vorliegende Masterarbeit geht der Frage nach, wie die Integration des Berufsbildes des/der Kunststofftechnologen:in und des/der Kunststoffverfahrenstechnikers:in in den Lehrplan der Polytechnischen Schulen in Vorarlberg die Schülerinnen und Schüler besser auf die praktische und theoretische Ausbildung in den Berufsschulen und in den Betrieben vorbereiten kann. Die Studie adressiert den steigenden Bedarf an qualifizierten Fachkräften in der Kunststoffindustrie und identifiziert bestehende Lücken in der Berufsorientierung und Ausbildung. Es wurde ein qualitativer Forschungsansatz gewählt, der Experteninterviews mit Pädagogen aus Berufsschulen und Ausbildern aus führenden Kunststoffunternehmen in Vorarlberg umfasst. Die Ergebnisse zeigen die wichtigsten Wissensbereiche, Fertigkeiten und Kompetenzen auf, die für Schülerinnen und Schüler notwendig sind, um die Erwartungen der Industrie zu erfüllen. Basierend auf den Ergebnissen liefert die Arbeit konkrete Lehrplanvorschläge, die sich auf die praktische Ausbildung, moderne Fertigungsverfahren wie 3D-Druck und Extrusionsblasformen sowie Nachhaltigkeitsaspekte wie Recycling und biologisch abbaubare Kunststoffe konzentrieren. Die Empfehlungen zielen darauf ab, eine engere Zusammenarbeit zwischen Schulen und der Kunststoffindustrie zu fördern und so einen reibungsloseren Übergang von der Schule ins Berufsleben zu gewährleisten. Letztendlich trägt diese Arbeit dazu bei, die Berufsausbildung im Kunststoffsektor zu verbessern und die wirtschaftliche Position der Region Vorarlberg zu stärken.

Befund, Aussicht, aber vor allem ein wissenschaftlich fundierter Praxisleitfaden für uns Lehrer:innen soll die nachstehende Masterarbeit mit dem Arbeitstitel "Über das Klassenzimmer hinaus: Die Rolle außerschulischer Lernorte in der Literaturvermittlung am Beispiel der Lyrikerin Paula Ludwig“ sein – und zwar nicht nur für Lehrpersonen mit einem ausgesprochenen Faible für Literatur. Um diesem Anspruch gerecht zu werden, wird die Verbindung außerschulischer Lernorte mit dem aktuellen Lehrplan im Literatur- bzw. Lyrikunterricht vorgenommen, wobei die geleistete empirische Bestandsaufnahme zum Umgang mit außerschulischen Lernorten, ein Novum im deutschsprachigen Raum darstellt. Die Masterthesis betont die Notwendigkeit eines außerschulischen und lebensweltbezogenen Didaktikansatzes, der die Möglichkeiten von Lernumgebungen jenseits des traditionellen Klassenzimmers aufzeigt, um die Wertschätzung und das Verständnis für Literatur und Lyrik, besonders in der Sekundarstufe I, zu fördern. Der Blick für außerschulische Lernräume soll geschärft werden, vor allem für jene, die bisher nur wenig Beachtung in der Literaturdidaktik erfahren haben und weder als vertraut noch als erprobt gelten können – Literaturarchive und der digitale Raum. Theoretische Perspektiven zur literarischen Bildung an außerschulischen Lernorten dienen als Basis der nachstehenden Ausführungen. Sie werden einer kritischen Prüfung unterzogen, wobei die Vorteile der Kombination verschiedener Lernorte und transdisziplinärer Ansätze im Literaturunterricht deutlich hervorgehoben werden. Oftmals ist das Potenzial der Kombination von diversen Unterrichtssettings im Deutschunterricht noch nicht umfassend und sinnstiftend genutzt oder es wird auf erprobte Konzepte gesetzt. Letztere werden in der vorliegenden Arbeit bewusst ausgespart. Ziel der Integration außerschulischer Lernorte in den Literatur- und Lyrikunterricht ist es, lebensweltbezogene Ansätze und Strategien zu entwickeln, um ein inklusiveres, ansprechenderes und effektiveres Begreifen von Literatur und Lyrik zu ermöglichen. Schließlich stehen Unterrichtseinheiten, die Literarisches für Lernende und Lehrende gleichermaßen greifbar machen sollen.

Stereotype Vorstellungen von Mathematik und Mathematiker*innen beeinflussen das Interesse von Jugendlichen an MINT-Fächern. Daher plädiert dieser Beitrag dafür, populäre Filme und erfolgreiche Serien nicht nur im Fremdsprachenunterricht, sondern auch im Mathematikunterricht einzusetzen. Durch die Analyse audiovisueller Medien im Unterricht können verzerrte Darstellungen über Mathematiker*innen erkannt, die Gründe dafür benannt und alternative Sichtweisen entwickelt werden. Dies trägt dazu bei, das Bild der Mathematik zu entmystifizieren und den Spaß an Mathe und Englisch zu fördern. Die Einbindung sozialwissenschaftlicher Themen steigert zudem die Motivation der Schüler*innen.

In diesem Artikel werden Ansätze beschrieben, mit denen im Mathematikunterricht diejenigen Schüler/innen, die derzeit aufgrund von sprachlichen Schwierigkeiten (z.B. aufgrund von Migrationshintergrund) ausgeschlossen sind, besser eingebunden werden können. Insbesondere werden Alternativen zum fragend-entwickelnden Unterrichtsgespräch und der Einsatz von visuellen Unterrichtsmethoden thematisiert.