OPUS documents https://phv.opus.hbz-nrw.de/index/index/ Thu, 28 May 2026 09:05:45 +0200 Thu, 28 May 2026 09:05:45 +0200 https://phv.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/170 Lehramtsstudierende in Österreich erleben sich im Spannungsfeld ihrer individuellen, inneren Mehrsprachigkeit. Diese bezeichnet das eigene Sprachenrepertoire, das aus der Kenntnis mehrerer Sprachen, aber auch Varietäten, besteht (vgl. Wandruszka 1979). Studierende haben in ihrer eigenen Schulzeit vermehrt Dialekt gesprochen und gehört. Im Rahmen der Ausbildung werden sie mit ihrer Vorbildfunktion bezogen auf die Verwendung von Bildungssprache konfrontiert, da dies förderlicher für den Schriftspracherwerb und den Bildungserfolg der Schüler:innen ist. An sich selbst erleben viele jedoch, dass dieses Sprachregister sehr ungewohnt und für sie selbst wenig authentisch ist. Um das Bewusstsein der Studierenden von individueller, innerer Mehrsprachigkeit und die daraus resultierende Haltung gegenüber Varietäten der Schüler:innen näher zu untersuchen, wurde eine Vignettenstudie durchgeführt, die das dialektale Erzählen im Rahmen des Unterrichts in der Primarstufe thematisiert. Sandra Bellet; Julia Festman article https://phv.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/170 Thu, 28 May 2026 09:05:45 +0200 https://phv.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/268 Herr Ersan Ballı ist seit fünf Jahren in Vorarlberg als Erstsprachenlehrer für Türkisch tätig. Er hat an der Sıtkı-Koçman-Universität in Muğla Lehramt für Sozialkunde und Bildungswissenschaften studiert und dort im Jahr 2024 seinen Masterabschluss erworben. other https://phv.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/268 Thu, 20 Nov 2025 09:42:30 +0100 https://phv.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/263 Sprachliche Bildung ist zentrale Aufgabe der Schule, um allen Schülerinnen und Schülern das Erreichen fachlicher Bildungsziele zu ermöglichen. Das Lehr- und Lernvideo „Sprache als Schlüssel“ sieht sich als Angebot für Lehrende in der Pädagog:innenbildung, um angehende und in der Praxis stehende Lehrpersonen für die Bedeutung eines Gesamtkonzepts zur Sprachenbildung mit all seinen Facetten zu sensibilisieren. Lisa Fast-Hertlein article https://phv.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/263 Thu, 20 Nov 2025 08:59:34 +0100 https://phv.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/260 Obwohl die Bildungsstandards, die Lehrpläne sowie Fachliteratur eine Einbeziehung von Mehrsprachigkeit in den Unterricht einstimmig fordern, bieten approbierte Lehrwerke nur wenige und zugleich recht unterschiedliche Vorschläge dazu, wie dieses heute so wichtige Thema im Deutsch- und DaZ-Unterricht gewinnbringend, d. h. im Sinne der Förderung eines Sprach(en)bewusstseins, einbezogen werden kann. Elena Stadnik; Melanie Schrammel article https://phv.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/260 Tue, 18 Nov 2025 15:50:49 +0100 https://phv.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/129 Der Begriff „Input“ beschreibt in diesem Zusammenhang die sprachlichen Handlungen, die ein Kind in seinem Umfeld – sei es im familiären oder im institutionellen Kontext – von seinen Bezugspersonen erfährt. Dabei spielen die Qualität und die Quantität des Inputs, dem die Kinder ausgesetzt sind, bzw. den sie erfahren, eine große Rolle, da von diesem die Entwicklung der sprachlichen Kompetenzen abhängt und direkt beeinflusst wird. Das Bewusstmachen dieser Abhängigkeit sowie der weiterführenden Konsequenzen im (schulischen) Leben ist unabdingbare Voraussetzung für ein Umdenken bei der Planung und Umsetzung sprachförderlicher Maßnahmen in institutionellen, pädagogischen Einrichtungen. Eva Frick article https://phv.opus.hbz-nrw.de/frontdoor/index/index/docId/129 Wed, 02 Aug 2023 13:41:49 +0200