Dominik Baldauf

• Diese Masterarbeit untersucht die Potenziale und Grenzen der Montessori-Pädagogik im Kontext des österreichischen Regelschulsystems. Ziel der Studie ist es, zu analysieren, inwiefern dieses reformpädagogische Konzept kindzentrierten Unterricht fördert und welche Herausforderungen bei der Umsetzung im schulischen Alltag entstehen. Im Rahmen der empirischen Untersuchung wurden vier qualitative Interviews mit Lehrpersonen durchgeführt, die über eine abgeschlossene Montessori-Ausbildung verfügen und die Grundprinzipien dieser Pädagogik aktiv in ihrem Unterricht anwenden. Alle befragten Lehrpersonen arbeiten im Regelschulkontext, orientieren sich jedoch in unterschiedlichem Ausmaß an der Montessori-Pädagogik. Dadurch konnten vielfältige Perspektiven auf Chancen und Grenzen der Implementierung gewonnen werden. Auf Grundlage theoretischer Analysen und empirischer Ergebnisse konnten zentrale Erfolgsfaktoren identifiziert werden. Die Befunde zeigen, dass die Prinzipien der Montessori-Pädagogik insbesondere Individualisierung, Selbstständigkeit, handlungsorientiertes Lernen und intrinsische Motivation begünstigen. Gleichzeitig erschweren strukturelle Rahmenbedingungen – wie große Klassen, enge curriculare Vorgaben und begrenzte Ressourcen – eine konsequente Umsetzung im Regelschulkontext. Die Arbeit liefert praxisnahe Erkenntnisse, die Impulse für die Weiterentwicklung kindzentrierter Unterrichtsformen geben und dazu beitragen können, lernförderliche und partizipative Schulumgebungen nachhaltig zu gestalten.
• This master’s thesis explores the potentials and limitations of Montessori pedagogy within the context of the Austrian public school system. The study aims to examine how this reform-oriented educational approach supports child-centred teaching practices and what challenges arise during its implementation in mainstream primary schools. As part of the empirical research, four qualitative interviews were conducted with teachers who possess formal Montessori training and integrate the core principles of this pedagogy into their daily teaching practice. All participants work within the regular school system but apply Montessori principles to varying degrees, which allowed for a broad range of perspectives on the potentials and limitations of implementation. Based on theoretical analysis and qualitative interviews with four experienced Montessori teachers, key success factors were identified. The findings suggest that Montessori principles foster individualisation, autonomy, hands-on learning, and intrinsic motivation. However, structural barriers such as large class sizes, curricular constraints, and limited resources can hinder effective implementation. The study provides practiceoriented insights that offer valuable impulses for the further development of child- centred teaching approaches and contribute to the creation of supportive and participatory learning environments in mainstream schools.